Университеты и промышленность обсудили подготовку инженеров будущего

Существует расхожее представление, что инженерное дело — это царство точных расчётов, чертежей и сухих формул. Однако 30 июня в пресс-центре «Известий» собрались люди, которые видят в своей работе нечто гораздо более одухотворённое: они говорят о воспитании профессиональной культуры, о наставничестве и о долгосрочном образе будущего, ради которого стоит учиться и учить. Экспертная дискуссия «Инженерное образование и индустрия» объединила представителей университетов и крупных промышленных компаний, чтобы сформулировать практики, достойные распространения на федеральном уровне.

Открыла разговор Наталья Иванова, генеральный директор группы компаний IPR. Она представила результаты всероссийского исследования «Образовательная среда будущего», в котором приняли участие 6800 студентов из 48 университетов, и сразу перевела беседу в практическую плоскость. Цифровая образовательная среда, по её словам, всегда формирует поведение. Когда студент ежедневно взаимодействует с преподавателями, проектами и работодателями в едином пространстве, у него складывается профессиональная культура — та самая, которая позже определяет, сможет ли молодой инженер мыслить самостоятельно и принимать решения в нестандартной ситуации. Именно в формировании такой культуры Наталья Иванова видит новую роль университета, и именно с неё начинается путь к настоящей независимости от чужих технологий.

Несколько вузов поделились опытом, который уже можно назвать школой в высоком смысле этого слова. Высшая школа нефти вместе с компанией «Татнефть» заглядывает на пятнадцать-двадцать лет вперёд, выстраивая подготовку специалистов под вызовы, которые отрасль только начинает осознавать. Ректор Александр Дьяконов говорил о трёх опорах: ясный образ будущего, постоянный диалог с индустрией и развитая образовательная экосистема. Их сочетание рождает ту самую синергию, которая превращает обучение в служение, а профессию — в призвание.

Московский «СТАНКИН» вместе с компанией «Вириал» разработал модель, в которой выпускные квалификационные работы студентов стали частью реального проекта — создания инновационного металлообрабатывающего инструмента. Ректор Борис Падалкин говорил об этом с той сдержанной гордостью, какая свойственна мастеру, наблюдающему за успехами учеников. Кубанский государственный технологический университет открыл Центр инновационных технологий совместно с Южным заводом тяжёлого станкостроения, где студенты продолжают учиться и одновременно работают, проектируя оборудование. Ректор Игорь Лагерев заметил, что в таком союзе стирается граница между аудиторией и цехом, а знание перестаёт быть отвлечённым.

Павел Акимов, ректор Московского государственного строительного университета, напомнил, что традиционная линейная модель подготовки инженеров уже не отвечает духу времени. Будущего специалиста необходимо как можно раньше вовлекать в живую профессиональную среду, чтобы интерес к делу не угасал под грузом теории. Людмила Панкова, проректор Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, добавила, что сетевое сотрудничество с академическими институтами — на примере Инжинирингового центра в Кронштадте — открывает студентам доступ к сложнейшему оборудованию и дарит опыт, который невозможно получить за партой.

Представители «Татнефти», «Силовых машин» и «Единого заказчика в сфере строительства» рассказали о том, как предприятия участвуют в разработке образовательных программ, берут на себя наставничество и запускают совместные инженерные проекты. В их выступлениях звучала мысль о том, что технологический суверенитет страны — это не только вопрос станков и патентов, но и вопрос человеческой культуры, общей памяти и общего дела, которое начинается со студенческой скамьи.